학업적 · 사회적 성취목표지향성과 학교참여의 관계에서 성취정서의 매개효과

김동주; 박종효

doi:10.17286/KJEP.2022.36.1.04

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자료유형: 학술저널

저자정보: 김동주 (건국대학교) 박종효 (건국대학교)

저널정보: 한국교육심리학회 교육심리연구 교육심리연구 제36권 제1호

발행연도: 2022.3

수록면: 81 - 108 (28page)

DOI: 10.17286/KJEP.2022.36.1.04

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본 연구는 학업적 · 사회적 성취목표지향성, 성취정서, 학교참여의 구조적 관계를 분석하고, 성취정서의 매개효과와 성별에 따른 구조적 차이를 확인하는 것이다. 본 연구는 중 · 고등학생 총 700명(남학생 278명, 여학생 422명)을 대상으로 온라인 설문자료를 수집하여 분석하였다. 본 연구의 주요 결과는 다음과 같다. 첫째, 구조적 관계를 확인한 결과, 학업적 숙달목표와 학업적 수행접근목표는 학교참여를 정적으로 예측하고, 사회적 숙달목표는 학교참여에 정적, 사회적 수행회피목표는 학교참여에 부적으로 예측하고 있었다. 즐거움은 정적, 지루함은 부적으로 학교참여를 예측하였다. 둘째, 학업적 숙달목표와 학교참여의 관계에서 즐거움은 정적, 지루함은 부적의 매개효과가 확인되었으며, 사회적 숙달목표와 학교참여의 경로에서 즐거움은 부적, 지루함의 정적 매개효과가 나타났다. 셋째, 학업적 숙달목표와 학교참여 관계에서 남학생은 즐거움의 완전매개효과가 나타났으며, 여학생은 즐거움과 지루함의 부분매개효과가 나타났다. 또한 사회적 숙달목표와 학교참여의 관계에서는 여학생이 즐거움과 지루함의 부분매개효과가 나타났다. 이를 통해 COVID-19의 상황에서 학생의 긍정적인 학교참여를 위한 교육적 시사점을 논의하였다.

This study aims to analyze the structural relationship among academic and social achievement goal orientation, achievement emotion, and school engagement. This study used survey data of a total of 700 middle and high school students from August to October 2020. The main results of this study are as follows. First, confirming the structural relationship revealed that the academic mastery goals had positive effects on school engagement, enjoyment whereas anxiety and boredom had negative effects on variables. The academic performance approach goal had a positive effect on school engagement, enjoyment, and anxiety, and the academic performance avoidance goal did not show any significant results with the input variables. Social mastery goals had a positive effect on school engagement and boredom, and a negative effect on enjoyment. The social performance approach goal had a negative effect on anxiety, and the social performance avoidance goal had a negative effect on school engagement and a positive effect on anxiety and boredom. Second, the mediating effect of enjoyment and boredom was confirmed in the relationship between academic mastery goals and school engagement, and the mediating effect of enjoyment and boredom was found in the social mastery goals and the path of school engagement. Third, in the relationship between academic mastery goals and school engagement, male students showed a complete mediating effect of enjoyment, and female students showed a partial mediating effect of enjoyment and boredom. Additionally, in the relationship between social mastery goals and school engagement, female students showed a mediating effect of enjoyment and boredom. The results of this study were explored by expanding the area of social and academic achievement goals of school engagement, and confirming the importance of student achievement emotions. This can help understand the changes in students" engagement in school in the special situation of COVID-19, educational implications for students" positive engagement in school were discussed by providing basic educational data.

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