창의융합형 과학실 수업이 초등학생의 과학 긍정경험 및 리더십 특성에 미치는 영향

유미현; 박기수; 이정은

doi:10.15737/ssj.14.3.202008.321

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자료유형: 학술저널

저자정보: 유미현 (아주대학교) 박기수 (서울대학교) 이정은 (매탄초등학교)

저널정보: 한국현장과학교육학회 현장과학교육 현장과학교육 제14권 제3호

발행연도: 2020.8

수록면: 321 - 336 (16page)

DOI: 10.15737/ssj.14.3.202008.321

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연구의 목적은 창의융합형 과학실을 구성하고 그 공간에서 활용 가능한 수업을 개발, 적용하여 효과를 알아보는 것이다. 연구 참여자는 경기도 소재 두 개의 초등학교 6학년이며 실험집단 110명, 비교집단 97명으로 모두 207명이다. 수업은 학습자주도의 스마트기기를 기반으로 한 실생활 문제해결 과정을 중심으로 실행하였으며, 사전사후검사 후 이원공변량분석(2-way ANCOVA)을 실시하여 창의융합형 과학실 수업이 과학 긍정경험, 리더십 특성 중 개인 간 관계에 미치는 영향과 각 종속변인의 성별에 따른 차이를 분석하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 창의융합형 과학실 수업을 경험한 실험집단 학생들은 비교집단의 학생들과 비교하였을 때 과학 긍정경험의 주효과는 나타났으나 성별에 따른 주효과는 나타나지 않았다. 수업 방법적인 측면에서는 학생들 스스로 수업의 주인이 되어 문제를 해결하고 탐색하고 함께 수행해 가는 것이 영향을 주었으며 모둠원들과 협업을 통한 수업 방법이 긍정경험 향상의 주요 요인으로 작용하였다. 그 과정에서 디지털 기기를 사용하는 것이 긍정경험 향상의 요인이 되었다고 볼 수 있다. 둘째, 창의융합형 과학실 수업을 경험한 학생들은 그렇지 않은 학생들에 비해 리더십 특성 중 개인 간 관계에 유의미한 향상이 나타났다. 셋째, 학생들은 창의융합형 과학실 공간과 창의융합형 과학실에서 이루어진 수업에 대한 만족도가 매우 높게 나타났으며, 앞으로 학생들이 주로 생활하는 학교 공간에 대해 자유로운 활동과 스스로 찾아가는 수업이 이루어질 수 있도록 변하기를 희망하고 있다. 이로써 유동적이면서도 다양한 체험이 가능한 학습 공간을 구성하고 그 안에서 이루어질 수 있는 수업을 통해 미래지향적 교육의 실천 방향을 보여주었다. 그러므로 창의융합형 과학실 수업은 과학 긍정경험과 리더십 특성 중 개인 간 관계를 향상할 수 있는 수업방식이며, 미래지향적 교육의 실천 방안이 될 수 있다. 이와 같이 미래 사회를 대비한 수업 공간 구성과 수업 실현 방안에 관한 더 많은 실천적 연구와 효과에 대한 검증이 필요하다.

The purpose of this study was to construct a creativity convergence lab and to apply classes that can be done in the lab. The participants were two 6th grade elementary school students in Gyeonggi Province. 207 students are from a experimental group of 110 students and a comparison group of 97. The class focused on learner-led solving real-life problems based on smart devices. Through 2-way ANCOVA after pretest-posttest, we analyzed how Creativity Convergence Science Lab affects on inter-personal relationship in leadership characteristics and positive experience on science, also distinct dependent variables according to gender differences. The results of this study are as follows; First, there was no significant difference in gender, meanwhile main affect in positive experience on science was significant in test group compared with comparison group. In terms of how students improve their positive experience on science, it was important for them to be the owners of the classes themselves to solve problems, explore problems, and perform them together, and for their collaboration with the members of the class, a major factor in improving the positive experience. And the use of digital devices in the process has contributed to the improvement of positive experience. Second, students who experienced Creativity Convergence Science Lab had a significant improvement in inter-personal relationship in leadership characteristics compared to those who did not. Third, students were very satisfied with their classes in the space of the Creativity Convergence Science Lab and hoped that their usual classrooms in their school become having more free activities and self-visiting classes in the future. The program show future-oriented direction of education by constructing learning space where is able to give flexible and diverse experiences to students and conducting classes in that space. In conclusion, Creativity Convergence Science Lab classes are learning methods that can improve positive experience on science and becoming future-oriented direction of education, therefore verifications of effects on those classes are necessary after more practical studies on how to organize the classroom space and realize classes in preparation for the future society.

#창의융합형 과학실 수업 #과학 긍정경험 #리더십 특성 #Creativity Convergence Science Lab #positive experience on science #leadership characteristics

참고문헌 (36)

참고문헌 신청

강기수 / 2013 / 초등학교공간에 관한 비판적 논의 / 교육사상연구 27(1):1~27

고용철 / 2016 / 과학캠프 참여 경험이 중학생의 과학자에 대한 인식에 미치는 영향 / 중등교육연구 64(1):1~22

곽미선 / 2019 / 미래 융합형 과학기술인재(STEAM)를 위한 미래학교 특성 탐색 / 한국과학교육학회지 39(4):479~488

교육부 / 2016 / OECD 국제학업성취도평가(PISA) 2015 결과

교육부 / 2016 / 2015 개정 교육과정 총론 해설 / 교육부

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