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논문 기본 정보

자료유형
학술저널
저자정보
김성훈 (서울대학교) 김민환 (서울대학교 교육종합연구원)
저널정보
이화여자대학교 교과교육연구소 교과교육학연구 교과교육학연구 제28권 제1호
발행연도
2024.2
수록면
94 - 108 (15page)

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이 연구에서는 수도권에 소재한 A 대학교의 사례를 중심으로 PCK의 관점에서 사범대학 교육과정에 대한 예비과학교사의 인식과 요구를 조사하였다. A 대학교의 사범대학 화학교육과에서 졸업을 앞둔 예비교사 10명이 연구에 참여하였다. 설문지를 이용해 예비교사들이 이수한 과목과 교육 경험을 조사하였고, 반구조화된 면담을 실시하였다. 지속적 비교 방법으로수집한 자료를 분석하였다. 분석 결과, 예비교사들은 교육과정에 대한 지식의 측면에서 이론적인 지식만이 아니라 교육과정을 분석하거나 구성하는 활동이 필요하다고 하였으며 수업 설계 과정에서 교육과정을 더욱 적극적으로 고려하도록 강조가필요하다고 하였다. 학생에 대한 지식의 측면에서는 수업 시연과 실제 수업에서 학생을 고려하는 양상이 달랐다. 또한 예비교사들은 전공 교과에 대한 교수 활동이 이루어지는 상황에서 실제로 학생을 접하는 기회가 확대될 필요가 있다고 하였다. 예비교사들이 사범대학의 교육과정에서 계획하고 실행했던 평가는 구성주의적 평가와 거리가 멀었다. 예비교사들은 실제 학생을 대상으로 한 평가 전반의 과정을 고르게 경험할 수 있는 기회가 필요하다고 하였다. 교수전략에 대한 지식 측면에서는 수업 모형에 대한 선입견으로 실제 수업에서 수업 모형을 적극적으로 활용하지 못하였다. 그리고 사범대학의 교육과정 전반에서 중고등학교 교육과정에서 다루는 실험을 접해 볼 수 있는 경험이 부족하다고 하였다. 이상의 결과를 바탕으로 사범대학의 교육과정을 개선하기 위한 방안을 논의하였다.
#예비과학교사 #사범대학 #교육과정 #교과교육학지식(PCK) #Pre-Service Science Teacher #College of Education #Teacher Training Curriculum #Pedagogical Content Knowl edge (PCK

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