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본 연구는 질적 연구 패러다임 안에서 활발히 논의되고 있는 실행연구 개념에 착안하여, 유아교사의 정체성을 찾고 교육전문가로서의 소명을 새롭게 정립하기 위한 대안으로서 실행연구자로서의 유아교사라는 방향을 제안하였다. 먼저, 실행연구를 개념화하기 위해 실행연구의 정의를 살펴보고, 우리나라 현장연구 개념화에 있어서의 문제를 분석하였으며, 이를 바탕으로 유아교사의 본질적 소명으로서의 실행연구의 중심요소를 해석과 이해, 교사의 내면적 변화, 상향이동, 협력, 실천지와 실천행위의 순환적 창조로 제시하였다. 또한 이러한 개념화가 가지는 의의를 사고의 활성화, 교사 해방, 어린이의 삶의 질 고양, 전문성의 확대와 교류, 진정한 교육적 권위의 회복이라는 측면에서 논하였다. 실행연구의 실행(action)의 기초를 ‘나를 인정하기’, ‘이해하기’, ‘표현과 대화하기’에서 찾고, 마지막으로 실행연구자로서의 유아교사가 직면할 수 있는 딜레마와 그 해결점을 모색하였다.
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