일본어의 희망ㆍ결의를 나타내는 표현에 관한 고찰 -「∼しようと思う」와「∼たいと思う」를 중심으로 -

박경애

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자료유형: 학술저널

저자정보: 박경애

저널정보: 한국일어교육학회 일본어교육연구 일본어교육연구 제43호

발행연도: 2018.1

수록면: 99 - 112 (14page)

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연구결과

이 논문의 연구 히스토리 (4)

2019

한국인 학습자의 일본어 ''と思う'' 술어문의 사용 실태에 관한 연구

박경애 일본문화·언어학과 2019.01 학위논문

2018

일본어의 희망ㆍ결의를 나타내는 표현에 관한 고찰 -「∼しようと思う」와「∼たいと思う」를 중심으로 -

박경애 일본어교육연구 2018.01 학술저널

2016

사고동사 「と思う」「と考える」의 사용실태-일본어 모어화자와 한국인 일본어 학습자가 쓴 의견문에서의 용례를 중심으로-

박경애 일본어교육연구 2016.01 학술저널

2014

한국인 일본어 학습자의「と思う」의 사용실태와 그 특징-일본어모어화자의 비교를 통해-

박경애 일본어교육연구 2014.01 학술저널

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본고에서는 일본어의 희망․결의를 나타내는∼ しようと思う와∼ たいと思う를대상으로 모어화자와 학습자의 사용실태를 고찰하였다. 그 결과, 모어화자와 학습자는∼ しようと思う형식보다∼ たいと思う형식을더 많이 사용하였으며, 사용양상에서도 차이를 발견할 수 있었다. 모어화자는 화자의 희망을 전달할 때∼ たいと思う를, 화자의 결의․예정을 전달할 때∼ しようと思う를사용하지만, 두 형식을 서로 대체하여 사용하기도 하는 반면, 학습자는∼ たいと思う는화자의 희망을 표현하는 것에, ∼ しようと思う는화자의 결의․예정을 표현하는 전형적인 의미에서 사용하는 경향이 뚜렷하였으며 모어화자와 같이 대체하여 쓸 수 있는 것은 최상급의 수준에서나 볼 수 있었다. 모어화자와 한국인 학습자 간의 사용상 차이점의 원인을 규명하기 위해 교재분석을 한 결과 ∼ と思う는보통체를 도입하면서 출현하였다.∼ たい는ます형이 도입되면서 교재에 출현하며, ∼ たいです의형태로 주로도입되고 있다. ∼ しようと思う는의향형의 도입과 함께 제시되고 있었다. ∼ たいと思う라는문형은 대부분의 교재에 도입되어 있지 않고, ～しようと思う와교체 가능한 경우에 대한 설명도 찾아볼 수 없었다. 초급 수준에서 학습자에게 어떤 형태의 문형을 명시적으로 제시하는가는 매우 중요한 사항으로 ∼ しようと思う는결의․예정으로 명확히 반복적으로 제시되고 충분한 연습도 이루어지고 있는 반면, ∼ たいと思う는명시적 문형제시 및 연습이 매우 미흡한 상태이다. 교재 구성시, 한국인 학습자가 취약한 형태․의미에 관한 연구와 이를반영한 교재 개발이 필요하다고 사료된다.

This paper studied the current status of Japanese expressions that represent hope and resolutions used by Japanese native speakers and learners targeting ∼ しようと思う and ∼ たいと思う. The results of study show that the native speakers and learners used ∼ たいと思う more than ∼ しようと思う. And the usage patterns of ∼ しようと思う and ∼ たいと思うare different from each other. The native speakers used ∼ たいと思う when delivering their hope and ∼ しようと思う when making their resolutions and schedules, but they substituted the two types for each other, while the learners showed a distinct tendency to use ∼ たいと思う in expressing their hope and ∼ しようと思う in making their resolutions and schedules as the typical meanings. And the substitution like the native speakers could be found in the superlative levels. This study analyzed teaching materials to elucidate the causes of the differences in the use of ∼ しようと思う and ∼ たいと思う between the native Japanese speakers and Korean learners of the Japanese languase. The result shows that the introduction structure of the plain form is introduced in ∼ と思う and ∼ たい appears in the teaching materials when the ます type is introduced and is usually done in a form of ∼ たいです. ∼ しようと思う was presented with the introduction of the intention type. Therefore, the sentence structure, ∼ たいと思う was not introduced to the teaching materials. And explanations of the cases which can be substituted for ∼ しようと思う could not be found. The explicit presentation of certain sentence structures to learners is very important in the elementary level. ∼ しようと思う is clearly and repeatedly presented as an expression to mean resolutions and schedules and adequate practice is cruuently being carried out. On the contrary, as for ∼ たいと思う, the explicit presentation of the sentence structure and practice are very insufficient. This suggests that studies on forms and meanings to which Korean learners are vulnerable are needed when organizing teaching materials and the development of teaching materials needs to reflect the studies.

#usage of hope and resolutions #∼ taito omou #∼ shiyouto omou #modality #analyses of teaching materials

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