과학 수업 상황에 따른 질문의 유형과 빈도에 대한초‧중학생의 인식 분석

이윤경; 이태상; 임수민; 김영신

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자료유형: 학술저널

저자정보: 이윤경 이태상 임수민 김영신

저널정보: 경북대학교 과학교육연구소 과학교육연구지 과학교육연구지 제39권 제1호

발행연도: 2015.1

수록면: 58 - 79 (22page)

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이 연구는 다양한 과학 수업 상황에서 학생의 질문 빈도와 유형에 대한 학생들의 인식이 학년별로 어떻게 변화하는가 분석하기 위하여 3∼9학년까지 총 2,289명의 학생을 대상으로 설문을 분석한 것이다. 설문에 제시된 수업 상황은 수업 내용, 수업 형태, 수업 자료, 수업 진행 방식의 네 가지 영역에 대하여 19가지 하위 항목으로 세분화한 후 각 항목별로 과학 수업 1차시 동안 학생이 제시한 질문의 유형과 빈도를 조사하였다. 연구 결과 학생 질문의 유형은 이해 질문이 가장 많았고, 다음이 기억 질문으로 두 유형이 50%로 대부분을 차지하였다. 학년별 질문 유형의 변화도 뚜렷한 경향성을 보이지 않았다. 다만 특히 잘 아는 내용의 수업, 강의 수업, 교과서를 이용한 수업, 교사가 교과서를 읽으면서 설명하는 수업에서 높은 비율로 나타났다. 또한 학생의 질문 빈도는 4학년에서 가장 크게 나타났고 학년이 올라감에 따라 감소하는 경향을 보였으며 학년별 질문 빈도의 변화는 3∼4학년 사이에서 가장 크게 나타났다. 수업 상황별, 학년별로 다양한 질문이 오갈 수 있도록 학생들의 사고를 자극시키고 활발한 수업 분위기를 조성하여 수업의 효과를 높일 수 있는 수업 전략이 요구된다고 하겠다.

#질문의 빈도 #질문의 유형 #수업 상황 #frequency of question #type of question #class context

참고문헌 (37)

참고문헌 신청

BouJaoude, S. / 2000 / Conceptions of Science Teaching Revealed by Metaphors and by Answers to Open-Ended Questions / Journal of Science Teacher Education 11 (2) : 173 ~ 186

Chiappetta, E. L. / 2010 / Science instruction in the middle and secondary schools / Merrill

Chin, C. / 2002 / Student-generated questions : a meaningful aspect of learning in science / International Journal of Science Education 24 (5) : 521 ~ 549

Dillon, J. T. / 1988 / Questioning and Teaching:A Manual of Practice / Teachers College Press

Eggen, P. K. / 2006 / Strategies and models for teachers:teaching content and thinking skills / Pearson

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