학습자 특성을 고려한 스캐폴딩 지원이 PBL 수업 환경에서 교과 흥미와 상호작용 수준에 미치는 영향

이은철

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자료유형: 학술저널

저자정보: 이은철 (백석대학교)

저널정보: 한국콘텐츠학회 한국콘텐츠학회논문지 한국콘텐츠학회논문지 제19권 제12호

발행연도: 2019.12

수록면: 471 - 482 (12page)

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본 연구는 PBL 수업 환경에서 학습자 특성을 고려하여 스캐폴딩을 지원하였을 때 교과 흥미와 상호작용의 수준에 미치는 영향을 탐색하기 위해서 수행되었다. 이를 위해서 사범학부 및 일반교직을 전공하는 학생 86명을 대상으로 수행되었다. 연구를 위해서 실험집단과 비교집단을 구성하였다. 교과 흥미와 상호작용의 사전 수준을 측정하기 위해 1차 PBL 과제를 수행하였다. 이후에 처치의 효과를 검증하기 위해 2차 PBL 과제를 수행하며, 실험집단에게는 학습자의 특성을 고려한 인지적, 메타인지적, 동기적 스캐폴딩을 제공하였다. 비교집단은 무작위로 인지적, 메타인지적, 동기적 스캐폴딩을 제공하였다. 2차 PBL 과제가 종료된 후에 교과흥미와 상호작용의 사후 수준을 측정하였고, 사전 수준을 공변량으로 선정하여 ANCOVA,를 사용하여 자료를 분석하였다. 그 결과 실험집단의 교과흥미와 상호작용 수준이 통계적으로 유의미하게 향상된 것으로 검증되었다.

#PBL 학습 환경 #스캐폴딩 #학습자 특성 #교과흥미 #상호작용 수준 #PBL #Scaffolding #Learner Characteristics #Subject Interest #Interaction

참고문헌 (22)

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M. J. Dingel / 2013 / Cooperative learning and peer evaluation: The effect of free riders on team performance and the relationship between course performance and peer evaluation / Journal of the Scholarship of Teaching and Learning 13(1):45~56

정광희 / 2017 / 글로벌 교육동향 연구(Ⅴ): 지능정보사회의 교육혁신 동향

G. C. Ruël / 2003 / Free-riding and team performance in project education / University of Groningen

김현우 / 2012 / PBL 수업에서 나타난 학습 성과와 학습 정서의 유형 및 단계별 특징

윤희정 / 2008 / 문제중심학습(PBL) 전략의 개발과 적용 및 그효과

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