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논문 기본 정보

자료유형
학술저널
저자정보
이정표 (강원 동해중앙초등학교)
저널정보
한국교원대학교 교육연구원 교원교육 교원교육 제37권 제4호
발행연도
2021.10
수록면
61 - 80 (20page)

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본 연구는 초등교사 양성대학 정체성의 본질적 의미를 탐색하였다. 이를 위해 연구자는 자신의개인적 경험으로부터 문제의식을 도출하고, Mead의 자아이론을 통해 교사 정체성 형성 과정을 3단계로 구분함으로써, 양성대학의 기본 역할이 예비교사가 가진 [학생의 관점]을 [교사의 관점]으로 원활하게 전환시켜 주는 데 있음을 드러내었다. 그리고 그러한 전환은 양성대학의 교육과정 중교직과정을 통해서 가능하며, 이때 교직과정은 구체적으로 예비교사가 10개 교과에 대한 ‘비판적안목’을 갖추도록 하는 기능을 한다. 특히, 이러한 사실은 교과의 학문적 목적 그 자체보다 아동발달을 고려하여 교과를 가르쳐야 한다는 초등교육적 가치에 부합한다. 그리고 그것은 초등교사의역할, 교육대학의 목표로서 학급담임제라는 교직체제의 중요성을 드러내준다. 따라서 교육대학 교직과정 프로그램은 이러한 요소를 반영하여 교육과정을 재구성할 필요성이 있다. 그리고 무엇보다중요한 것은 해당 연구가 (예비)교사들의 교사 양성 과정 그리고 교직발달에 대한 요구와 필요로부터 시작되었으며, 앞으로 초등교사 양성 프로그램은 이를 적극 반영하는 방향으로 나아가야 한다는 점이다.
#교사교육 #양성대학 #교직과정 #관점의 전환 #초등교사 #Teacher education #Training college #Teaching profession courses #Change of perspective #Elementary school teacher

목차

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강보미 / 2016 / 교직 선택의 내적 동기 향상에 영향을 준 예비과학교사의 경험에 대한 연구 google schola 고재천 / 2007 / 초등학교 교사론 / 학지사 google schola 교육부 / 2018 / 2015 초중등학교 교육과정 총론 / 교육부 고시 제 2018-162호 [별책 1] google schola 권동택 / 2011 / 초등학교 아동의 학교정체성 구성 요인 타당화 분석 / 한국교육논단 10(1):123~140 dbpia 길병휘 / 2003 / 교육개혁과 교사교육의 개선 / 초등교육연구논총 19(2):107~138 google schola

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