학교교육 기반 학습장애 및 위험군 학생을 위한 협력적 교육지원 방안 연구

조태곤; 권기홍; 김경일; 승예린; 이경미

doi:https://doi.org/10.47635/KJLD.2024.21.1.55

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자료유형: 학술저널

저자정보: 조태곤 (대구교육대학교) 권기홍 (대구광명학교) 김경일 (대구논공초등학교) 승예린 (캔자스대학교) 이경미

저널정보: 한국학습장애학회 학습장애연구 학습장애연구 제21권 제1호

발행연도: 2024.4

수록면: 55 - 78 (24page)

DOI: https://doi.org/10.47635/KJLD.2024.21.1.55

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2023년 국내 학습장애학생 수는 전체 특수교육대상자 중 가장 낮은 비율을 보였다. 학교 현장에서는 학습장애 선별과 진단에 대한 우려의 목소리와 함께 이들 학생 및 위험군의 조기 발견 어려움과 교육지원의 기회에서조차 자연스럽게 배제되는 현실에 안타까워하고 있다. 이에 본 연구는 학교교육을 기반으로 학습장애 및 학습장애 위험군 학생을 위한 협력적 교육지원 방안을 모색하는 것을 목적으로 한다. 문헌자료에 대한 SWOT 분석과 학습장애 학술 및 행정, 현장 전문가를 대상으로 타당도 검증 및 실현방안 설문 조사를 활용하였다. 이를 통해 도출된 결과는 다음과 같다. 첫째, 수업 내, ‘1수업 2교사제’, ‘정다운 학교’, ‘기초학력전담교사 & 채움교사’ 에서는 협력 지도를 위한 전문성 연수와 해당 영역의 교사 증원 및 수급 확대가 언급되었다. 둘째, 학교 내 ‘교과보충’에서는 지도교사의 전문성 확대, ‘부모교육’에서는 ‘학습장애와 위험군 학생’에 대한 주제로 개별연수의 필요성이 언급되었다. 셋째, 학교 외 ‘학습종합클리닉’에서는 학습코칭단, 학습상담사의 전문성 확대가 언급되었다. 넷째, 제도적 차원에서 학습지원 대상 학생의 선정방안 및 기초학력 정의에 대한 제고가 제안되었다. 본 연구는 현재 학습장애 및 위험군 학생에 대한 교육지원의 한계를 극복하고 실질적인 지원을 제공하기 위해 국내 실시되는 교육 정책 속에서 협력적이며 보편적인 교육지원 방안을 도출하였다는 점에서 시사점을 가진다.

In 2023, the number of students with learning disabilities in Korea showed the lowest percentage among all students with special needs. In this regard, educational researchers and practitioners continue to voice concerns about the professionalism in screening and diagnosing learning disabilities, which is currently depriving early detection and opportunities for educational support of students with or at-risk learning disabilities. Therefore, this study aims to explore collaborative educational support for students with or at-risk learning disabilities in school-based education. A SWOT analysis of the literature and a survey for validation and implementation were conducted among academic, administrative, and field experts in learning disabilities. The results were as follows. First, for the in-class level, professional training for collaborative teaching and increasing the number of teachers were mentioned in the ’co-teaching system’, ‘leading inclusive school’, and 'basic education teachers and supplementary teacher' sections. Second, the need to enhance the expertise of teachers in ’supplementary education’ at the in-school level and the need for individual training about students with or at-risk learning disabilities in ‘parent education’ were mentioned. Third, expanding the expertise of learning coaching teams and learning counselors was mentioned for out-of-school ‘learning clinics’. Fourth, at the system level, it was suggested to improve the identification of students in need of support and the definition of basic education in order to provide appropriate educational support to students with or at-risk learning disabilities. This study has implications in that it explored the current educational support system for students with learning disabilities within the education policy in Korea to overcome the limitations and provide practical support. Furthermore, this study suggested school-based plans for collaborative educational support and a universal educational design.

#학교교육 기반 #학습장애학생 #학습장애 위험군 학생 #협력적 교육지원 #School-Based Education #Learning Disabilities #At-Risk Learning Disabilities #Collaborative Educational Support

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