사회문제해결형 지속가능발전교육 수업모델의 수업적용 및 효과분석 : 그룹탐구모형과 배려모형 적용 수업모델을 중심으로 :그룹탐구모형과 배려모형 적용 수업모델을 중심으로

강현선; 손연아

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자료유형: 학술저널

저자정보: 강현선 (단국대학교) 손연아 (단국대학교)

저널정보: 한국환경교육학회 환경교육 環境敎育第29卷第1號

발행연도: 2016.3

수록면: 79 - 95 (17page)

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이 논문의 연구 히스토리 (2)

2016

사회문제해결형 지속가능발전교육 수업모델의 수업적용 및 효과분석 : 그룹탐구모형과 배려모형 적용 수업모델을 중심으로

강현선 , 손연아 환경교육 2016.03 학술저널

2015

사회문제해결형 ESD 수업모델의 수업적용 및 개선방안 : 그룹탐구모형과 배려모형 적용 수업모델을 중심으로

강현선 교육학과 2015.01 학위논문

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본 연구의 목적은 교육부와 한국과학창의재단 지원으로 손연아 등(2014b)이 개발한 사회문제해결형 지속가능발전교육 수업모델 중 그룹탐구모형과 배려모형 적용 수업모델을 『환경과 녹색성장』교과 수업에 적용하고, 그 수업과정 및 수업의 효과를 분석하는데 있다.
이를 위해 수업적용 전에 수업모델 개발진과 현장 적용 교사의 협의내용을 바탕으로 수업모델을 분석 · 보완하였고, 이를 경기도 소재 S고등학교 1학년 2개 반에 적용하였다. 먼저 수업과정은 개발진-수업적용 교사 협의내용, 교사성찰일지, 학생면담지를 바탕으로 정성적으로 분석하였다. 또한 ‘지속가능발전교육 핵심역량 평가 검사지(손연아 등, 2014b)’를 사용하여 사회문제해결형 지속가능발전교육 수업모델 적용전 · 후 학생들의 지속가능발전교육 역량 변화를 정량적으로 분석하였다.
연구의 결과를 통해, 지속가능발전교육에 대한 학습자의 인식이 환경, 경제, 사회의 각 부분이 동시에 고려되지 않는 분절된 개념에서 통합적이고 균형적인 개념으로 변화된 것을 확인할 수 있었다. 다시 말하면, 학습자들은 수업을 통해 지속가능발전에 대한 개념을 환경적, 경제적 측면의 지속가능성 뿐만 아니라 사회적, 윤리적 측면까지 포함하여 인식하게 된 것으로 나타났다. 또한 적용한 수업의 영향으로 지속가능한 사회 건설을 위한 그린워싱 광고를 분별하여 녹색소비를 실천하고, 학교와 가정, 지역사회에서 배려행동을 실천하는 것을 확인할 수 있었다. 마지막으로 수업적용 전, 후 학습자들의 지속가능발전교육 역량 변화를 살펴볼 때, 인지 및 기능, 태도의 측면에서 학습자의 지속가능발전교육 역량 대부분이 평균적으로 향상되었으며, 논리적 사고력과 자아효능감을 제외한 모든 역량에서 통계적으로 유의미한 차이를 보이는 것으로 분석되었다.

The purpose of this study was to apply the Social Problem Solving (SPS)-Education for Sustainable Development (ESD) Instructional Models, which was developed by Son and others in 2014 for advancing recognition on ESD in school education and for the systematic application of the ESD through the integrated approach within curricular, to the Environment and Green Growth classes and to give an analysis of the instruction process and its effect as well as to seek a solution for the instruction models. For this, the instruction models of group investigation model and the care model were applied in two classes of the 10th grade of a high school in Gyeonggi Province, Korea. The teaching and learning process in the classes were qualitatively analyzed on the basis of teachers" reflection diary and the interview sheets of students. In addition, the students" change of ESD ability was analyzed using a quantitative method on the basis of the Assessment Sheet of the ESD Competencies. As a result, it was found that the learners" recognition of ESD was changed from the fragmented one, in which each factor, such as environment, economy, and society, was not considered at the same time to create an integrated and balanced concept. That is, it appeared that concepts of sustainable development that they recognized included not only the environmental and economic but also the social and ethnical. Moreover, it was also confirmed that after the application of the lesson, the learners" attitude toward life had been positively changed. This was disclosed through careful activities in their home, school and communities, practicing green consumption in distinguishing green-washings for construction of the sustainable society. Lastly, as change of the ESD competencies were analyzed before and after the classes, all their competencies were on average advanced in their cognitive and behavioral respect, and it was confirmed that there were significant differences among all abilities except logical thinking ability and self-efficacy.

#Social Problem Solving (SPS) #Education for Sustainable Development (ESD) #Group Investigation Model #Care Model #사회문제 해결형 지속가능발전교육 #그룹탐구모형 #배려모형

참고문헌 (27)

참고문헌 신청

교육과학기술부(2009). 초․중등학교 교육과정 총론. 교육과학기술부.

교육부(2015). 2015 국가 교육과정 총론. 교육부.

권낙원, 김동엽(2006). 교수․학습 이론의 이해. 서울: 문음사.

김병욱(2009). 지속가능발전을 위한 고등학교 기 술․가정 교과서 분석 및 교재개발 방안 연구: 수송기술 영역 중 자동차 단원을 중 심으로. 한국교원대학교 교육대학원 석사 학위논문.

김재진, 이상원(2010). 지속가능발전교육 프로그 램의 개발을 통한 초등학교 학생의 문제 해결력 신장에 관한 연구. 한국실과교육학 회지, 23(4), 45-70.

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