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논문 기본 정보
- 자료유형
- 학술저널
- 저자정보
- 저널정보
- 다빈치미래교양연구소 교양학연구 교양학연구 제9집
- 발행연도
- 2019.6
- 수록면
- 91 - 116 (26page)
- DOI
- 10.24173/jge.2019.06.9.4
이용수
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This research explored the ultimate direction and value of discussion course in the college liberal arts education. The goal of this research is to explore the possibility of specific methodology to realize this. Discussion course of liberal arts education in a college aims at learning two competencies, ‘critical and creative thinking ability’ and ‘rational and logical speaking skill’. For this, this research emphasized the basic aim of liberal arts education, which is liberal culture education, and humanistic value.
To realize this, this research suggested two methods of teaching. First, the design of free discussion course with the mediation of liberal arts and art. For example, free discussion of <Art and Culture> and <Contemporary Art and Human> of Keimyung University was conducted after providing students with abundant humanities knowledge and artistic experience. This led students to feel the necessity of internal communication and conduct an autonomous and active discussion.
Second, reading discussion of ‘tasting reading(味讀)’, which is a deep and slow-learning of a book. Tasting reading is slow reading, slow and deep reading by tasting and appreciating the taste of a book. The model of the lecture of tasting reading is ‘<Silver Spoon> class’, where Hashimoto Takeshi, a Japanese middle school teacher, read a coming of age novel, <Silver Spoon>, in 1950s. This way, students can discover their own tastes and preferences through a reading discussion by deeply and thoroughly reading a novel. Such reading is to enable students to ‘explore life in their own way’ and ‘discover and extend their possibility’.
Based on these two cases, this research insisted that university discussion classes should go back to the ‘foundations again’. In other words, as the liberal arts course of the university, discussion class should aim at the basic value of liberal arts, which is liberal arts and personality education.
To realize this, this research suggested two methods of teaching. First, the design of free discussion course with the mediation of liberal arts and art. For example, free discussion of <Art and Culture> and <Contemporary Art and Human> of Keimyung University was conducted after providing students with abundant humanities knowledge and artistic experience. This led students to feel the necessity of internal communication and conduct an autonomous and active discussion.
Second, reading discussion of ‘tasting reading(味讀)’, which is a deep and slow-learning of a book. Tasting reading is slow reading, slow and deep reading by tasting and appreciating the taste of a book. The model of the lecture of tasting reading is ‘<Silver Spoon> class’, where Hashimoto Takeshi, a Japanese middle school teacher, read a coming of age novel, <Silver Spoon>, in 1950s. This way, students can discover their own tastes and preferences through a reading discussion by deeply and thoroughly reading a novel. Such reading is to enable students to ‘explore life in their own way’ and ‘discover and extend their possibility’.
Based on these two cases, this research insisted that university discussion classes should go back to the ‘foundations again’. In other words, as the liberal arts course of the university, discussion class should aim at the basic value of liberal arts, which is liberal arts and personality education.
목차
1. 서론
2. 대학 교양교육에서의 토론 교과의 쟁점: 찬반토론 형식의 교육적 효과에 대해
3. 자유교양교육의 가치라는 ‘기본’, 그리고 대학 토론 교과목의 지향
4. 결론을 대신하여
참고문헌
Abstract
참고문헌 (23)
참고문헌 신청
강태완 / 2001 / 토론의 방법 / 커뮤니케이션북스
김경미 / 2016 / 인문예술융합 교양교과목을 통한 자기계발 가능성 모색 / 교양교육연구 10(4):71~107
김병구 / 2011 / ‘논쟁형’ 독서토론 방식을 활용한 대학 독서토론 교육의 구조화 방안 연구 / 한국언어문학 (78):487~515
김병구 / 2012 / 교육토론의 내적 원리 연구 -교육토론 모형을 활용한 대학 토론 교육의 구조화 방안을 중심으로- / 시학과 언어학 (22):71~100
김종철 / 2014 / 국민의 국어능력 조사 결과 분석 / 국어교육연구 (33):39~73
김경미 / 2016 / 인문예술융합 교양교과목을 통한 자기계발 가능성 모색 / 교양교육연구 10(4):71~107
김병구 / 2011 / ‘논쟁형’ 독서토론 방식을 활용한 대학 독서토론 교육의 구조화 방안 연구 / 한국언어문학 (78):487~515
김병구 / 2012 / 교육토론의 내적 원리 연구 -교육토론 모형을 활용한 대학 토론 교육의 구조화 방안을 중심으로- / 시학과 언어학 (22):71~100
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