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논문 기본 정보

자료유형
학술저널
저자정보
저널정보
한국생물교육학회 생물교육 생물교육 제48권 제1호
발행연도
2020.1
수록면
142 - 154 (13page)

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Teacher professionalism is an important factor in education reform. In this regard, teacher professional development programs (PDPs) should increase professionalism more effectively. It has been known that the satisfaction and evaluation of the first-class teacher PDPs are the lowest among other teacher training programs. PDPs are known to be more effective when participating teachers are actively sharing similar interests and resolving common problems in collaborative group discussion. In particular, a group discussion type learning enhances more effectively when grouped with similar conditions of teaching such as types of subjects, levels of grades and schools, and so on. Therefore, the purpose of this research was to investigate the satisfaction and evaluation of PDPs for the first-class biology teacher certificates with application of group discussion type learning. The research subjects were 71 participating biology teachers including 34 participants in the 2019 PDP with group discussion type learning and 37 participants in the 2017 PDP without. The research subjects responded to the satisfaction and evaluation survey tools at the end of the PDPs. The data were statistically analyzed by T-test and one-way ANOVA. As a result, the satisfaction was significantly (p<.05) higher in the 2019 PDP (4.77±.25) than in 2017 (4.44±.70). In particular, the satisfaction with the PDP staffs management and support was significantly (p<.001) higher in 2019 (4.94±.24) than in 2017 (4.22±1.00). The overall evaluation in 2019 was 4.71(±.45) which was significantly (p<.01) higher than 4.29(±.71) in 2017. In conclusions, the group discussion type learning was suggested as a key factor to increase the satisfaction and effect of PDP for the first-class biology teacher certificates.

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