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저자정보
천세영 (충남대학교) 김지은 (충남대학교) 김득준 (충남대학교) Adiyasuren Amarjargal (몽골국립사범대학교) Galindev Ulziisaikhan (몽골국립사범대학교)
저널정보
서울대학교 교육종합연구원 The SNU Journal of Education Research The SNU Journal of Education Research Vol.29 No.1
발행연도
2020.1
수록면
53 - 75 (23page)

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이 연구의 목적은 한국과 몽골 중등교사의 수업전문성을 객관적이고 과학적인 방법으로 분석하고 비교하는 것이다. 이를 위해 ICALT 수업관찰도구를활용하였으며 도구의 객관성을 검증하기 위해 다중집단 확인적 요인분석(MG-CFA, Multiple Group Confirmative Factor Analysis)과 차별기능문항(DIF, Differential Item Functioning) 분석을 실시하였다. 분석결과한국과 몽골 중등교사의 수업전문성은 동일한 요인구조로 구성되어 있으며 차별기능문항에 관계없이 동일한 해석이 가능한 것으로 나타났다. 이를 토대로두 나라 중등교사의 수업전문성 차이를 검증한 결과 6개 영역(안전하고 고무적인 수업분위기, 효율적 운영, 명료하고 구조화된 수업, 집중적이고 활발한 수업, 개별화 학습지도, 교수·학습전략) 모두 통계적으로 유의한 수준에서 한국 교사의 수업전문성이 높은 것으로 나타났다.
#수업전문성 #ICALT관찰도구 #타당도 #신뢰도 #차별적기능

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참고문헌 (39)

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고재천 / 2015 / 초등학교 교사가 인식한 수업전문성 개발의 촉진요인과 제약요인에 대한 개념도 연구 / 한국교원교육연구 32(4):23~49 dbpia 간치멕 / 2017 / 몽골과 한국의 초 · 중등 교육제도 비교 / 비교교육연구 27(6):117~142 dbpia 김갑성 / 2011 / 교원 및 교직환경 국제비교: 1주기 TALIS 결과를 중심으로 google schola 김소현 / 2015 / 수업 전문성 신장을 위한 수업 코칭 사례 분석 - 국어과 수업을 중심으로 - / 새국어교육 (103):37~78 dbpia 김이경 / 2017 / 몽골의 교사 선발 및 자격 질 관리 실태 분석과 개선과제 / 비교교육연구 27(4):231~254 dbpia

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