중학교 교과수업에서 자기결정 교수학습모형(SDLMI)에 기초한 과제수행이 학생의 자기결정성동기와 실패내성에 미치는 영향

김경희; 어윤경

doi:10.17286/KJEP.2022.36.3.05

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자료유형: 학술저널

저자정보: 김경희 어윤경 (공주대학교)

저널정보: 한국교육심리학회 교육심리연구 교육심리연구 제36권 제3호

발행연도: 2022.9

수록면: 411 - 432 (22page)

DOI: 10.17286/KJEP.2022.36.3.05

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2023

자기결정 교수학습모형(SDLMI)을 적용한 과제 프로그램의 효과성 : - 차별화된 자기결정 요소를 중심으로 -

김경희 교육학과 2023.01 학위논문

2022

중학교 교과수업에서 자기결정 교수학습모형(SDLMI)에 기초한 과제수행이 학생의 자기결정성동기와 실패내성에 미치는 영향

김경희 , 어윤경 교육심리연구 2022.09 학술저널

2019

자기결정 교수학습모형(SDLMI)에 기반한 대면상담이 지적장애인의 자기결정행동과 학습된 무기력에 미치는 영향

김경희 , 한상민 , 한송이 외 1명 행동분석ㆍ지원연구 2019.01 학술저널

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본 연구는 중학생의 학교 교과수업에서 자기결정 교수학습모형(SDLMI)에 기초한 프로그램을 적용하였을때 자기결정성동기와 실패내성에 어떤 영향을 미치는지 알아보는데 목적을 두고, SDLMI에 기초한 교과수업은 SDLMI의 어떤 내용이 포함되어야 하는가에 대한 연구문제를 포함하였다. 이를 위해 중학교 2학년 78명을 실험집단과 통제집단으로 나누어 교과수업에서 자기결정 교수학습모형(SDLMI)에 기초한 과제수행 프로그램을 실시하였으며, 효과검증을 위해 실험집단과 통제집단에게 자기결정성동기와 실패내성 설문검사를 사전․사후․추후에 측정하였다. 수집된 자료는 단변량 공분산분석으로 분석하였으며, 이에 대한 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 본 연구 자기결정 교수학습모형(SDLMI)은 구조화된 단계와 질문, 자기결정행동 구성요소, 전통적인 교수법과의 혼합교수, 개별학습과 집단학습의 접목, 순환학습의 내용이 포함된 프로그램이다. 둘째, 실험집단이 통제집단에 비해 사후검사에서 자기결정성동기인 확인된 조절과 내재된 조절에서 유의한 향상을 보였다. 셋째, 실패내성과 하위요인의 행동과 과제선호수준에서 유의한 향상을 보였다. 넷째, 3주 후의 추후검사에서 자기결정성동기인 확인된 조절과 내재된 조절은 유의한 효과를 유지하였고, 외재된 조절에서 유의한 차이를 보였으며, 실패내성(행동)에서 유의한 효과를 유지하였다. 본 연구는 중학교 교과수업에서 모든 학생을 대상으로 자기결정 교수학습모형(SDLMI)에 기초한 프로그램이라는 외부자극으로 자기결정성동기와 실패내성을 향상시킬 수 있는 방법을 모색하였다는 점에서 의의를 가진다.

The purpose of this study was to determine the effects of a curriculum-based self-determined learning model of instruction (SDLMI) on student self-determination motivation and failure resistance, and to determine the most effective version of the model. To this end, 78 second-year middle school students were divided into an experimental group and a control group, and a task performance program based on the SDLMI was conducted in the subject class of the experimental group. In order to verify the effectiveness of the program, a self-determination motivation and failure tolerance questionnaire was administered before and after the intervention and at 3-weeks follow-up to both the experimental and control group. The collected data were analyzed by univariate covariance analysis, and the research results were as follows: First, the model used in this study included structured steps and questions, components of self-determination behavior, mixed teaching with traditional teaching methods, integration of individual and group learning, and contents of circular learning. Second, compared with the control group, in the posttest, the experimental group showed significant improvement in identified and intrinsic regulation, which is the motivation for self-assertion. Third, there was significant improvement in the behavior and task preference level of failure tolerance and its subfactors. Fourth, in the 3 weeks follow-up test, significant effects were maintained on self-determination motivation, identified control, and intrinsic control; there was a significant difference in external control; and a significant effect was maintained in failure tolerance (behavior). This study is significant in that it sought ways to improve self-determination motivation and failure tolerance through external stimuli such as a program based on the SDLMI for all students in middle school classes.

#자기결정 교수학습모형(SDLMI) #자기결정성동기 #실패내성 #단변량 공분산분석(ANCOVA) #Self-determination teaching and learning model (SDLMI) #self-determination motivation #autonomous motivation #failure tolerance and analysis of covariance (ANCOVA)

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