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This paper aimed to investigate the impact of listening support on learners’ metacognitive awareness of listening strategies and listening performance in TOEIC-based L2 classroom contexts. Specifically, how differently learners’ metacognitive awareness of listening strategies and their listening performance have been changed after guided by three different types of listening support was considered. Ninety-seven Korean EFL university students took part in the study, who enrolled in a required English course. The three listening supports adopted for the study were as follows: vocabulary preview (VP), question preview (QP), and repeat listening (RL). For the change of learners’ metacognitive strategy perception guided by the three types of listening support, three groups’ pre and post ‘Metacognitive Awareness Listening Questionnaire’ (MALQ) are calculated. The results revealed that overall the three types of listening support benefited L2 learners’ metacognitive awareness of listening strategy and performance. Among the three types of listening support, in particular, the ‘QP’ support was the most effective on both planning-evaluation and problem-solving metacognitive factors. In addition, it influenced most positively on listening comprehension performance as well.
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Anderson, J. R. / 2000 / Cognitive Psychology and its Implications / Worth
Berne, J. E. / 1995 / How does varying pre-listening activities affect second language listening comprehension? / Hispania 78 : 316 ~ 329
Berne, J. E. / 2004 / Listening comprehension strategies: A review of the literature / Foreign Language Annals 37 : 521 ~ 533
Carrell, P. L. / 1988 / Interactive text processing: Implications for ESL second language reading classrooms / Cambridge University Press
Chang, A. C. / 2006 / The effects of listening support on the listening performance of EFL learners / TESOL Quarterly 40 : 375 ~ 397
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