교육과정 재구성을 통한 초등 생태교육 사례 연구

주형선; 이선경; 김남수

doi:10.17965/kjee.2022.35.4.381

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자료유형: 학술저널

저자정보: 주형선 (한국방송통신대학교) 이선경 (청주교육대학교) 김남수 (국토환경연구원)

저널정보: 한국환경교육학회 환경교육 環境敎育第35卷第4號(通卷第95號)

발행연도: 2022.12

수록면: 381 - 402 (22page)

DOI: 10.17965/kjee.2022.35.4.381

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교육과정 재구성을 통한 초등 생태교육 사례 연구

주형선 , 이선경 , 김남수 한국환경교육학회 학술대회 자료집 2022.12 학술대회자료

교육과정 재구성을 통한 초등 생태교육 사례 연구

주형선 , 이선경 , 김남수 환경교육 2022.12 학술저널

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본 연구에서는 충청북도의 한 도시에 위치한 A초등학교를 사례로 하여 학년 단위로 교사들이 교육과정을 재구성하여 생태교육을 수행한 과정, 이를 통해 이루어진 생태교육의 양상과 그 특징을 분석하였다. 구체적으로 2021년 1학년, 3학년, 5학년에서의 생태교육을 조사하였으며 주된 자료 수집방법은 온라인 기반 학년별 교사 면담이었다. A 초등학교에서 교육과정 재구성은 매해 2월 중순 새학년 준비 워크숍에서 동 학년 교사들이 국가교육과정의 성취기준과 교과서, 작년 교육과정 평가 자료등을 바탕으로 해당 학년에서 중요하게 가져갈 주제를 정하는 것으로 시작하였다. 학기 시작 전에 교사들이 협력하여 첫 번째 주제의 교육과정을 재구성한다. 학기 중에는 공동 개발한 수업 계획을 기초로 앞서 수업을 했던 동료 교사의 경험과 반 아이들 특성을 고려하여 수업을 진행하였다. 수업 진행 중의 경험 공유와 평가는 학년별 학습공동체 시간을 중심으로 진행되었다. 교육과정 재구성을 통한 학년별 생태교육은 1학년은 ‘봄이랑’, ‘여름이랑’, ‘가을이랑’, ‘겨울이랑’, 3학년에서는 ‘나비’와 ‘출동!지구 탐험대’, 5학년은 ‘○○산 친구를 소개합니다’라는 이름으로 각각 진행되었다. 교육과정 재구성을 통한 A 초등학교의 생태수업은 첫째, 분과 학문중심의 교육과정의 한계를 극복하고 교육 목표를 통합적으로 달성하고자 한다는 점에서, 둘째, 교사들이 생각하는 생태교육의 목표를 달성하기 위한 교육적 경험에 대해 지속적인 고민하고 실천하면서 자연과 관계 맺기라는 교수 · 학습 전략을 도출했다는 점에서, 셋째 생태교육의 장이 교실을 넘어 학교전체, 마을로 확장되고 아이들의 삶과 연계된 교육을 지향한다는 점에서 그 특징과 의미를 찾을 수 있다.

This study investigated the aspects and characteristics of ecological education conducted through curriculum reconstruction as an example of elementary school A located in a city in Chungcheongbuk-do. Ecological education in the 1st, 3rd and 5th grades was studied and the main data collection method was an online-based teacher interviews by grade level. Curriculum reconstruction in the case school usually began in mid-February at the preparatory workshop for the new school year. In the workshop, teachers in the same grade selected topics to reconstruct the curriculum considering the national curriculum standards, textbooks, and last year’s curriculum evaluation data. Then they worked together to develop a detailed lesson plan for each topic. During the semester, based on the co-developed plans, they conducted the lessons in consideration of the experience of the fellow teachers and the characteristics of their students. The sharing of experiences and evaluation of the lessons were conducted in the learning community. Ecological education for each grade level through curriculum reconstruction in 2021 was as follows. The 1st grade was conducted with the themes of Spring, Summer, Autumn, and Winter, the 3rd grade with Butterfly and Earth Exploration Team and the 5th grade with Introducing friends from Mt.○○. The ecological education of elementary school A had the following characteristics and meanings. First, it tried to overcome the limitations of the national curriculum centered on disciplines and to achieve the educational goal in an integrated way. Second, as a result of continuous consideration to achieve the goal of ecological education, a teaching and learning method that develops a relationship with nature was derived and third, the field of education was extended beyond the classroom to the whole school and village, so that education related to children’s lives could be pursued.

#ecological education #curriculum reconstruction #elementary school #생태교육 #교육과정 재구성 #초등학교

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