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논문 기본 정보

자료유형
학술저널
저자정보
저널정보
한국열린교육학회 열린교육연구 열린교육연구 제12권 제2호
발행연도
2004.1
수록면
57 - 78 (22page)

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본 연구의 목적은 초등 교사로서의 상황적 조건들이 무엇이며 이러한 조건 속에서 초등 교사들이 어떠한 수업 형태를 자주 보여주는지 이해하는 데 있다. 이를 위해 본 연구는 초등학교 사회 교과를 중심으로 두 교사를 대상으로 한 해석학적 사례 연구(interpretive case study)를 수행하였다. 3학년 이상의 학년을 맡는 초등학교 교사들이라면 원칙적으로 1주일에 10개 교과와 30시간 안팎의 수업을 하게 된다. 초등 교사의 교실 수업은 수업의 일회성을 특징으로 한다는 점에서 중등 교사의 교실 수업과 구별된다. 이것은 수업의 반복적 재현을 어렵게 함으로써 수업에 대한 반성적 구조화를 어렵게 한다. 초등 교사는 수업 이외에도 담임 교사로서 수업과 직간접적으로 연관된 교육활동과 각종 업무를 동시에 처리해야 한다. 이러한 상황적 조건 속에서 두 교사는 특정한 수업 형태를 자주 보여 주었다. 본 연구는 초등 교사의 상황적 조건 속에서 두 교사의 수업 형태가 갖는 문제점을 논의하고 초등 학교 교실 수업 개선을 위한 제언을 하였다.
#초등교사 #초등교사의 상황적 조건 #교실 수업 개선 #기능적 실천 #반성적 실천 #elementary teacher #situational conditions of elementary teachers #improvement in classroom teaching #functional practice #reflective practice

목차

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/ 1981 / the evolving role of teachers as informants in educational ethnography google schola / 1983 / Toward a More Effective Model of Research on Teaching 53 (3) : 294 ~ 308 google schola / 1984 / Novice and expert knowledge of individual student`s achievement google schola / 1984 / Research on teaching and the content of teacher education program google schola / 1985 / How do teachers manage to teach? perspectives on problems in practice : 178 ~ 194 google schola

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