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논문 기본 정보
- 자료유형
- 학술저널
- 저자정보
- 발행연도
- 2009.1
- 수록면
- 106 - 115 (10page)
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본 연구에서는 과학교사 모임에 참여하고 있는 교사의 수업 전문성을 알아보고자 교실 수업을 촬영하고 분석하였다. 수업 평가 기준은 한국교육과정평가원에서 제시한 과학과 수업 평가 기준의 평가 요소 중 12개를 사용하였다.
조사 결과, 첫째, 교사들은 학생과의 상호 작용에서 가장 높은 수행 수준을, 수업 목표 진술 요소에서 가장 낮은 수행 수준을 나타내고 있었다. 둘째, 수업 수행 수준을 기준으로 분석했을 때, 우수 수준의 교사들은 경력이 15년 이상인 베테랑 교사들이었고 다양한 수업 자원을 사용하고 유의미한 학습 프로그램을 설계하고 있었다. 이에 비해 초보 수준의 교사들은 경력이 짧아서 수업 자원이 다양하지 못하고, 탄력적 수업 운영 요소가 부족하며 학생들과의 긍정적 상호작용이 적은 경직된 유형의 수업을 하고 있었다.
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참고문헌 (23)
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Darling-Hammond, L. / 1998 / Teaching for High Standards: What Policymakers Need To Know and Be Able To Do
Fishbaugh, M. S. / 1994 / Teacher study groups as a means of rural professional development in Rural Partnerships: Working together / Annual National Conference of the American Co
Holloway, J. / 2006 / Advancing Student Achievement through Professional Development in Teaching Science im the 21st Century / NSTA Press : 101 ~ 112
Judson, E. / 2007 / What is the role of constructivist teachers within faculty communication network? / Journal of Research in Science Teaching 44 (3) : 490 ~ 505
Mulhalland, J. / 2005 / Growing the tree of teacher knowledge: Ten years of learning to teach elementary science / Journal of Research in Science Teaching, 42 (7) : 767 ~ 79
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